Puc parlar sobre aquesta tasca des d'aquest any. Encara que faig mitja jornada és el primer any que tinc un treball continuat i amb 'petites' responsabilitats. Sóc l'especialista de música (no sóc tutora) però intent sempre saber els problemes i dificultats de cada alumne que passa per mi. En les classes de primària, en cada curs, hi ha algun nen amb problemes d'aprenentatge i em preocupo per fer-li arribar al tutor els reptes als quals s'enfronta en la meva classe i m'interesso per com poder dur-los a terme tenint converses periòdiques amb els tutors.
També tinc hores de reforç amb P3. Les tardes que tenen lliures les tutores em quedo jo amb ells i també intent juntament amb les tutores de tenir un seguiment d'ells i de les famílies (ja que en aquest cas em relaciono amb elles).
domingo, 20 de febrero de 2011
ARTICLE DE MANUEL SEGURA
Manuel Segura en aquest article ens parlar de la seva labor per integrar als marginats de com arriba a cap aquesta labor a l'escola.
La seva idea de ser persona és saber pensar, poder controlar les emocions i tenir valors morals. Per ser intel·ligent diu que cal controlar les emocions i per a això fa falta conèixer-les, i ell ensenya a distingir-les. Proposa als seus alumnes dilemes morals a través del mètode de Kohlberg dels sis estadis formatius.
Destaca la importància del diàleg i ho promou mitjançant els quatre passos per resoldre conflictes: diagnosticar el problema, buscar alternatives, pensar en les conseqüències i posar-se en el lloc de l'altre. Penso que si tots ens poséssim en el lloc de l'altre sovint molts problemes no apareixerien.
L'article acaba amb la pregunta en què consisteix educar? Segura respon amb normes clares però sempre amb l'afecte i el diàleg.
La seva idea de ser persona és saber pensar, poder controlar les emocions i tenir valors morals. Per ser intel·ligent diu que cal controlar les emocions i per a això fa falta conèixer-les, i ell ensenya a distingir-les. Proposa als seus alumnes dilemes morals a través del mètode de Kohlberg dels sis estadis formatius.
Destaca la importància del diàleg i ho promou mitjançant els quatre passos per resoldre conflictes: diagnosticar el problema, buscar alternatives, pensar en les conseqüències i posar-se en el lloc de l'altre. Penso que si tots ens poséssim en el lloc de l'altre sovint molts problemes no apareixerien.
L'article acaba amb la pregunta en què consisteix educar? Segura respon amb normes clares però sempre amb l'afecte i el diàleg.
ANÀLISI D'UN CAS SEGUINT EL CICLE REFLEXIU: "UN DESAFORTUNAT INCIDENT AL PATI"
Descripció del cas:
En Joan, tutor de 6è a primera hora del matí es disponia a acompanyar als seus alumnes a l'aula per a començar les classes quan arriba el pare d'en Jordi, un alumne seu cridan i demanan-li explicancions sobre el seu fill que va sortir el dia anterior amb el peu molt inflat i una fissura al turmell. En Joan no sabia res del que havia pasat però el pare d'en Jordi no parava de demanar-li responsabilitats i cada vegada més estava més exaltat.
En Joan veient que havia d'arribar a la classe amb els seus nens i que aquell home no atenía a explicacions va aixecar la veu i li va manar a direcció.
Estratègies a nivell individual (autoanàlisi):
- Intentar tranquil·litzar al pare d'en Jordi però mai aixecar la veu perquè ell l'esà fent.
- Interessar-se pel que li ha passat al Jordi.
- Citar-ho per un altre moment o buscar a algú que es faci càrrec uns minuts del grup per poder solucionar l'incident.
Redescripció:
- Penso que la part més important per enfrontar-se a una situació d'aquest tipus és tenir una actitud mediadora i positiva. Poder donar-li confiança a l'altra persona perquè es tranquil·litzi i poder arribar a un acord per solucionar l'incident.
- Recopilar tota la informació necessària, per part de Jordi, del pare, dels professors presents aquella tarda... i no portar-ho el cas a direcció sempre que no sigui necessari.
- I per últim, arribar a una solució del cas i fer-li veure al pare de Jordi que no era necessari posar-se així.
(la part d'enmig de contrast no l'he fet ja que aquell dia no vaig poder assistir a classe, espero que la resta de l'activitat estigui ben feta)
En Joan, tutor de 6è a primera hora del matí es disponia a acompanyar als seus alumnes a l'aula per a començar les classes quan arriba el pare d'en Jordi, un alumne seu cridan i demanan-li explicancions sobre el seu fill que va sortir el dia anterior amb el peu molt inflat i una fissura al turmell. En Joan no sabia res del que havia pasat però el pare d'en Jordi no parava de demanar-li responsabilitats i cada vegada més estava més exaltat.
En Joan veient que havia d'arribar a la classe amb els seus nens i que aquell home no atenía a explicacions va aixecar la veu i li va manar a direcció.
Estratègies a nivell individual (autoanàlisi):
- Intentar tranquil·litzar al pare d'en Jordi però mai aixecar la veu perquè ell l'esà fent.
- Interessar-se pel que li ha passat al Jordi.
- Citar-ho per un altre moment o buscar a algú que es faci càrrec uns minuts del grup per poder solucionar l'incident.
Redescripció:
- Penso que la part més important per enfrontar-se a una situació d'aquest tipus és tenir una actitud mediadora i positiva. Poder donar-li confiança a l'altra persona perquè es tranquil·litzi i poder arribar a un acord per solucionar l'incident.
- Recopilar tota la informació necessària, per part de Jordi, del pare, dels professors presents aquella tarda... i no portar-ho el cas a direcció sempre que no sigui necessari.
- I per últim, arribar a una solució del cas i fer-li veure al pare de Jordi que no era necessari posar-se així.
(la part d'enmig de contrast no l'he fet ja que aquell dia no vaig poder assistir a classe, espero que la resta de l'activitat estigui ben feta)
domingo, 6 de febrero de 2011
REFLEXIÓ SOBRE EL VÍDEO "DINNER FOR TWO"
En aquest vídeo podem observar la vida dels animals en la selva. Se'ns presenta una observació ràpida dels diferents animals i se centra en dos camaleons. Estan els dos caçant per menjar quan de sobte se centren en la mateixa presa. Cap dóna el seu braç a torçar i això els porta fins a posar en perill la vida dels dos. La situació se soluciona quan intervé una granota que observava i els fa compartir el menjar i deixant la lluita de costat.
L'origen del conflicte comença quan se centra en el mateix punt d'interès (la mosca que volen els dos camaleons) i afronten el conflicte competint (amb orgull a veure qui gana) de forma agressiva ja que posen en perill la seva vida. També entren en joc la resta d'animals que observen la lluita. Fins i tot els cocodrils obren la boca esperant que caiguin de la branca.
La part positiva i que resol el conflicte és la granota que observa des del principi i els fa comprendre la situació.
Els 4 elements bàsics per resoldre el conflicte serien els següents:
AMP: La granota té l'actitud mental positiva i fa per solucionar el problema millorant, compartint.
Recollir informació: De nou és la granota la que observa per poder solucionar el conflicte.
Avaluació del cost del conflicte: La granota els fa veure que no val la pena lluitar, que fins i tot posen en perill les seves vides.
Guanyar-guanyar: S'alien els dos camaleons per compartir no per lluitar
L'origen del conflicte comença quan se centra en el mateix punt d'interès (la mosca que volen els dos camaleons) i afronten el conflicte competint (amb orgull a veure qui gana) de forma agressiva ja que posen en perill la seva vida. També entren en joc la resta d'animals que observen la lluita. Fins i tot els cocodrils obren la boca esperant que caiguin de la branca.
La part positiva i que resol el conflicte és la granota que observa des del principi i els fa comprendre la situació.
Els 4 elements bàsics per resoldre el conflicte serien els següents:
AMP: La granota té l'actitud mental positiva i fa per solucionar el problema millorant, compartint.
Recollir informació: De nou és la granota la que observa per poder solucionar el conflicte.
Avaluació del cost del conflicte: La granota els fa veure que no val la pena lluitar, que fins i tot posen en perill les seves vides.
Guanyar-guanyar: S'alien els dos camaleons per compartir no per lluitar
DINÀMICA DE GRUP
TÍTOL DE L’ACTIVITAT: “Ens presentem amb ritme!”
OBJECTIUS:
o Memoritzar els noms dels companys.
o Portar el ritme indicat.
o Improvisar.
CONTINGUTS:
o Presentar-se de forma rítmica.
DISPOSICIÓ INICIAL:
o Asseguts a terra en rotllana.
DESCRIPCIÓ:
o Ens asseiem a terra en forma d'indi formant una rotllana. Comença la professora a marcar el ritme de 4 negres (cccc) que les marcarem corporalment 2 en les cames i 2 palmades. Quan tot el grup porti el ritme seguit (marcant les 2 negres a baix i 2 a dalt) explicarà la professora que hem de dir el nostre nom en les 2 palmades d'a dalt, quedant 2 palmades en les cames sense poder parlar i havent d'encaixar el nostre nom en les 2 palmades de mans.
o
o Després de fer una ronda cap a un sentit de la rotllana i cap a l'altre compliquem la presentació. Conservant el mateix ritme, aquesta vegada cada alumne disposarà de 8 negres en comptes de 4 per poder dir en les 4 primeres el seu nom i en la 4 segones el nom d'un company. El company que estarà picant el ritme deurà dir el seu nom i en les 4 següents negres el nom d'un altre company i així successivament, però aquesta vegada saltant els torns, per improvisar i estar atents.
POSADA EN COMÚ:
o En acabar la presentació de les dues maneres, posarem en comú per poder escriure el ritme que hem portat i el ritme que té el nostre nom (com dividim les síl·labes i que figures rítmiques li atorguem segons l'accent).
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)